“Si me involucras, aprendo” Benjamín Franklin

¡Hola de nuevo!

Han pasado ya varias semanas desde que escribí la última entrada en el blog, y es que los últimos meses del curso escolar son siempre muy intensos. Pero más vale tarde que nunca, ¿no creéis?

Con el fin de exponer todas mis impresiones sobre el modelo Flipped Classroom, voy a seguir la misma línea que en las publicaciones anteriores. A escasos tres días de acabar el curso de formación en el que he participado, ha llegado el momento de contaros qué he aprendido, cómo lo he hecho y cómo me gustaría llevarlo a la práctica en el aula.

En el curso hemos participado profesores de Educación de Infantil, Primaria, Secundaria, FP, Escuelas de Idiomas,… de los cuales algunos/as ya conocían el funcionamiento y aplicación en el aula de este modelo y otros no, como era mi caso. Esta heterogeneidad del grupo ha permitido que se compartan contenidos, ideas y experiencias mucho más enriquecedoras.

Pero… ¿Qué he aprendido realmente? En primer lugar, he aprendido las nociones básicas del modelo de aula invertida, así como sus fundamentos básicos: qué es, qué quiere conseguir, cómo funciona, cómo ha llegado a convertirse en un modelo pedagógico que se usa cada vez más dentro de las aulas, etc. La serie de materiales que se nos ha facilitado para conocer y saber contestar a esas preguntas ha estado muy bien seleccionada. Sin lugar a duda, lo que destaco es el modelo de la taxonomía de Bloom (que podéis ver a continuación) y que nos sirve como guía para plantearnos en qué nivel y cómo podemos mejorar las actividades para aportar un aprendizaje más significativo a los alumnos/as.

Además, como apoyo complementario, existen numerosos documentos que nos facilitan la tarea exponiendo los verbos o las acciones que se realizan en cada nivel:

Otra cosa que debo destacar es la cantidad de recursos TIC que he conocido gracias a los materiales que se nos han proporcionado, pero también a las aportaciones de mis compañeros a través de los foros de consulta. A modo de guía y recordatorio personal, he elaborado esta tabla en la que aparecen reflejados todos ellos. Os la muestro a continuación, por si a alguno/a también os resulta útil. Obviamente, está lejos de ser una lista exhaustiva de recursos.

Pero, ¿cómo he aprendido a hacer un proyecto de Flipped Classroom? La elaboración no ha sido sencilla. Lo primero que hay que hacer es informarse y conocer bien el contexto. Una vez hecho este paso, hay que plantearse sobre qué quieres que trabajen los alumnos/as y marcar un reto o tarea final como fin último; y a partir de ahí secuenciar muy bien las actividades necesarias para lograr el objetivo. Una idea que a mí me ha resultado útil ha sido consultar y preguntar a profesores que ya están familiarizados con el tema, quienes pueden darte alguna idea y guiarte en el proceso desde su experiencia. Aunque lo que es mejor aún, es comunicarte con el alumnado ¡Ellos siempre tienen ideas ambiciosas y creativas!

Una vez que tienes el proyecto claro y definido, solo falta ponerse manos a la obra. Yo en mi caso, quizá por mi inexperiencia al respecto, he invertido muchas horas en casa buscando y creando materiales para las tareas. ¡Hay tantos recursos que uno/a termina perdiendo el rumbo! Jeje. Pero para lograr un proyecto “top 100” no hay truco, más que: 20 gr. de ensayo y error, 10 gr. de paciencia, y 60 gr. de ganas de superarse a sí mismo tanto personal como profesionalmente. Y… creo que el resultado no está mal del todo; pero para que podáis juzgar vosotros/as mismos/as, os dejo a vuestra disposición mi primer proyecto:

La vida en Tarali: un mundo imaginario

En cuanto a la aplicación práctica del mismo, reconozco que no lo he llevado a cabo en su totalidad por falta de tiempo y de organización, ya que los contenidos de Ciencias Naturales que se trabajan los he abordado en el aula casi al mismo tiempo que elaboraba el proyecto. Sin embargo, las actividades que he puesto en práctica como la visualización de los videos y la fabricación de criaturas inventadas para después relacionarlas en una red trófica ¡Han sido todo un éxito! Por lo que, sin lugar a duda, el próximo año intentaré llevar a cabo todo el proyecto completo.

Aprender a compartir

Siguiendo con mi diario de aprendizaje, tras la entrada del blog “toma de contacto” en la que comento mis primeras impresiones sobre el enfoque Flipped Classroom, continúo con diversas preguntas relacionadas con el trabajo cooperativo y compartido que hemos realizado estas últimas semanas.

Para la elaboración de las actividades que hemos ido haciendo en el curso de formación, hemos utilizado herramientas tecnológicas como foros y padlets, pero ¿Me ha resultado útil trabajar de forma cooperativa a través de estas plataformas?

Sorprendentemente sí, aunque no las domino todavía. Como me imagino que os ocurrirá a muchos/as de vosotros/as, la utilización de foros de consulta o de aprendizaje suele ser más casual y en mi caso ya los había usado para diversos asuntos. Sin embargo, la herramienta Padlet no la conocía y estoy encantada. Se trata de una plataforma gratuita en la que te puedes registrar fácilmente y es muy sencilla de utilizar. Funciona como un tablón de anuncios en el que cada participante puede escribir una breve entrada/anuncio/artículo en el que se pueden incluir enlaces, vídeos, imágenes, etc. y compartirlos con tod@s; por lo que de un simple vistazo puedes leer todo aquello que llame tu atención. Además es una plataforma que ofrece la posibilidad de utilizarla como recurso didáctico y en la que los alumnos/as pueden compartir sus ideas y opiniones. Así que, aunque en nuestro caso solo hemos trabajado con ambas herramientas entre profesores, os animo a probarlas y a utilizarlas en el aula.

Volviendo a mi experiencia personal, ¿Qué he aprendido de los demás compañeros/as?

Como acabo de indicar, los foros y padlets son herramientas que se prestan a compartir experiencias y contenidos, así que lo que he aprendido, o más bien he adquirido, ha sido una gran batería de ideas sobre posibles actividades, tareas, proyectos, etc. que se pueden llevar a cabo con los alumnos/as. Además, aparte de anotar las que más se ajustan a mi contexto, la lectura de todas ellas me ha permitido inspirarme para generar otras nuevas; y es que, cuando te inspira lo que haces el abanico de posibilidades se vuelve inmenso.

Pero… ¿Estoy cambiando mis hábitos a la hora de buscar y guardar información? Puesto que llevo poco tiempo utilizando estos recursos educativos, todavía no he cambiado demasiado mis hábitos de búsqueda y almacenaje de contenidos. Sí que es verdad que a la hora de buscar información estoy más predispuesta a indagar en nuevas herramientas y confío en que, poco a poco, pueda ir profundizando al respecto para mejorar personal y profesionalmente.

Por último, a modo de ejemplo, quiero compartir dos actividades que he publicado en Padlet con el fin de que podáis echarlas un vistazo y si os gustan o por lo menos os inspiran, las podáis llevar a cabo.

1º Propuesta: Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom.

En este caso, he partido de una actividad tradicional y la he rediseñado para que con su realización los alumnos/as se encuentren en los niveles superiores de aprendizaje.

2º Propuesta: Esbozo de un proyecto.

Aquí en cambio, expongo la idea de un posible proyecto para el aula con su pregunta inicial, una breve descripción del proceso y el producto final que se desea.

Toma de contacto

Creo que, como profesora novel en el modelo Flipped Classroom, puede ser una buena idea compartir con vosotros mis primeras impresiones e ideas al respecto, puesto que pueden ser las mismas que os han surgido u os surgirán una vez que os adentréis en ello. Así pues, os invito a realizar una retroalimentación entre todos/as los que participamos en proyectos de innovación educativa.

¿Qué idea previa tenía antes al respecto?

Siempre he pensado que Flipped Classroom es un modelo muy interesante, pero del que desconocía su funcionamiento y su utilidad práctica efectiva. Por ello, decidí inscribirme a un curso de formación sobre aula invertida, que estoy cursando ahora mismo. 

¿Qué idea tengo ahora, una vez ya comenzado el curso?

Tras la visualización de los materiales colgados en el Aula Virtual del curso, así como de otros vídeos que he consultado, me parece que Flipped Classroom es un modelo pedagógico necesario para la Educación de hoy en día, pues da respuesta y anima a que se hagan cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, según vaya aprendiendo herramientas y estrategias de este modelo, os iré informando en el blog con futuras entradas.

¿Qué me ha sorprendido de Flipped Classroom?

Me ha sorprendido que, de momento, todo parece más sencillo de lo que pensaba. El gran abanico de posibilidades que ofrece el uso de este modelo en el aula facilita gratamente el aprendizaje óptimo de los alumnos/as, quienes trabajan día a día con los tecnologías, tan presentes en la sociedad en la que estamos inmersos. Este hecho hace que la adquisición de los contenidos se realice de una manera más atractiva e interactiva, y que el clima del aula sea mucho más enriquecedor para todos los presentes, tanto alumnos/as como profesor/a.

¿Qué tengo ganas de poner en práctica en mi aula?

Puesto que no conocía hasta ahora este modelo, no he podido probarlo en el aula. Sin embargo, de una manera colateral sí que he utilizado dentro del aula materiales en línea, como vídeos o animaciones, como desencadenante de actividades. Pero estoy deseando profundizar más sobre este sistema y “flippear” verdaderamente con mis alumnos y alumnas.  

¿En qué consiste el modelo Flipped Classroom?

Como introducción a este modelo educativo os propongo escuchar el siguiente podcast en el que se explica, de manera breve, en qué consiste Flipped Classroom (aula invertida):

https://soundcloud.com/maria-gonzalez-tabuencaa/por-que-voy-a-usar-flipped-classroom-en-mi-aula